2026年的高考试卷中，科技创新成为各学科命题的“素材富矿”。
比如，语文上海卷作文题是请考生围绕“科技改造世界时，也改造着我们的想象”，谈认识和思考；语文全国一卷的阅读材料聚焦中国科学院深海科学与工程研究所研究员杜梦然深海逐梦的故事；物理北京卷引入我国“一箭七星”发射任务，分析卫星绕地运动的物理问题；理科综合全国卷以辉钼矿制备高纯三氧化钼的真实工业流程为情境，考查在实践情境中分析物质转化路径、推理判断计算的综合能力……
这些高考卷命题内容涵盖航天、深海、新能源、人工智能等多个前沿科技领域。有的通过新时代标志性成就，展现了我国在科技领域从“跟跑”转向“领跑”的跨越历程，坚定广大青少年自主创新自信；有的依托真实应用场景，考查学生从复杂情境中获取有效信息、抽象学科模型、解决实际问题的能力；有的将科技与人文紧密相连，探讨科技进步对人类社会和个人精神世界的影响，体现对思辨能力和人的全面发展的重视。
“科技含量”的提升，是高考综合考察关键能力、学科素养和思维品质的体现，对于回应新时代高质量人才需求具有重要意义。
当前，新一轮科技革命和产业变革深入演进。无论是基础前沿领域探索、实现关键技术自主可控，还是推动产业升级、促进经济社会协调发展，都需要具备科学思维和创新意识的人才。从目标上看，高考作为基础教育学业水平阶段性评价的标志之一，提升命题的“科技含量”，能够直接加强科学精神培育与科学素养普及，选拔出更多科学知识基础扎实、具备探究创新意识的人才。
从命题本身看，前沿科技问题往往具有高度的系统性和复杂度，单一学科的知识难以应对。高考试卷中科技内容的增加，有助于考生打破单科思维惯性，培养知识迁移和综合应用能力。像理化生联动、政史地打通，甚至打破文科理科间“壁垒”，都是近年来高考命题的新趋势、新方向。而一些“压轴题”、开放题的评分标准，更是从采点给分转向按能力给分，重点考查思路、过程、逻辑，答案不再唯一。此外，一些高考试卷中科技内容增强了命题的“代入感”，如以“中国空间站机械臂操作”为背景考力矩平衡，以“新能源汽车”为背景考能量转化效率等，都是用“真情境包裹硬知识”，让考生更注重从实际入手解决问题。
在提升“科技含量”的同时，高考试卷同样重视人文素质培养。面对人工智能带来的变化，引导青少年科学认识、合理利用人工智能、提升人工智能素养愈发重要。像今年的语文全国二卷，就要求学生判断所给材料中蕴含的多条“线索”是否成立，引导学生思考人工智能大语言模型“预测下一个词”的运行逻辑。这体现了高考不仅考了知识，更是在促进人的全面发展。
一体推进教育科技人才发展，是“十五五”时期我国经济社会发展的重要战略任务之一。这就需要三者“拧成一股绳”，互相配合，共同支撑高质量发展和中国式现代化。充分发挥高考育人功能和积极导向作用，大力传播科学知识、倡导科学方法，就能激发广大青少年“爱科学、学科学、用科学”，在强国建设、民族复兴伟业中作出更大贡献。
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